Improving retention by placing retrieval practice at the end of class: a naturalistic study / Mejorando la retención al realizar la práctica de recuperación al final de la clase: un estudio naturalístico

Abstract Attempting to recall previously encountered information by being tested or quizzed (retrieval practice: RP) enhances memory. In real classrooms, however, it is unclear when testing should take place (placement) in order to elicit better learning. We tested students using authentic undergraduate-course materials with two placements, followed by collective feedback: (a) at the end of the class in which content was taught; or (b) at the beginning of the next class. Re-teaching (RT) the same content through lecturer led-reviews at the same placements was used as a control condition. RP and RT plus feedback took 15 min of 100 min-long classes and were applied during 12 classes after which retention was assessed by exams. Participants were 114 students enrolled in a biweekly taught course. Testing (RP) once at the end of the same class in which content was taught boosted academic scores by around 10% compared to the other manipulations.

Resumen El intento de recordar la información presentada previamente mediante pruebas o cuestionarios (práctica de recuperación, RP) mejora la memoria. Sin embargo, en las clases reales no está claro en qué momento debe realizarse las pruebas para obtener un mejor aprendizaje. Probamos a los estudiantes utilizando materiales auténticos de cursos de licenciatura en dos momentos, seguidos de una retroalimentación colectiva: (a) al final de la clase en la que se enseñó el contenido; o (b) al principio de la siguiente clase. La reenseñanza (RT) del mismo contenido a través de revisiones dirigidas por el profesor en el mismo momento se utilizó como condición de control. La RP y la RT más la retroalimentación tomaron 15 minutos de clases de 100 minutos de duración y se aplicaron durante 12 clases después de las cuales la retención fue evaluada por exámenes. Los participantes fueron 114 estudiantes inscritos en un curso impartido cada dos semanas. Las pruebas (RP) realizadas una vez al final de la misma clase en la que el contenido se enseñó, aumentó los resultados académicos en alrededor de un 10% en comparación con las otras manipulaciones.

Práctica de recordar: ¿a cuáles factores los educadores deben atentarse / Prática de lembrar: a quais fatores os educadores devem se atentar? / Retrieval practice: which factors should educators pay attention to?

A prática de lembrar (retrieval practice) ou efeito da testagem (testing-effect) é uma estratégia de estudo que envolve tentar lembrar informações às quais fomos anteriormente expostos. Embora essa prática aumente o tempo de retenção de informações comparada às formas tradicionais de estudar, dentre várias outras vantagens com ampla evidência científica, essa estratégia não costuma ser a mais usada entre alunos. Educadores devem, assim, auxiliar estudantes a utilizarem essa estratégia em seu cotidiano. Com o intuito de otimizar sua aplicabilidade, o presente artigo discute quais fatores interferem nessa prática, incluindo: a importância de feedback, a forma com que a prática de lembrar é realizada e o formato de resposta dos alunos, o número de repetições de tentativas de recordar informações e o intervalo entre essas repetições. A apropriação do conhecimento sobre esses fatores influencia positivamente a implantação da técnica em sala de aula, promovendo assim uma educação baseada em evidências.

La práctica de recordar (retrieval practice) el efecto de la verificación (testing-effect) es una estrategia de estudio que abarca tentar lembrar informaciones a las cuales fuimos anteriormente expuestos. Aunque esa práctica aumente el tiempo de retención de informaciones comparada a las formas tradicionales de estudiar, entre diversas otras ventajas con amplia evidencia científica, esa estrategia no costumbra ser la más usada entre alumnos. Educadores deben, así, auxiliar estudiantes a utilizar esa estrategia en su cotidiano. Con el intuito de optimizar su aplicabilidad, en el presente artículo discute cuales factores interfieren en esa práctica, incluyendo: la importancia de feedback, la forma con que la práctica de recordar es realizada y el formato de respuesta de los alumnos, el número de repeticiones de tentativas de recordar informaciones y el intervalo entre esas repeticiones. La apropiación del conocimiento sobre esos factores influencia positivamente la implantación de la técnica en sala de clase, promoviendo así una educación basada en evidencias.

Retrieval practice, or the testing effect, is a study technique that involves trying to remember information to which we were previously exposed. Although this practice increases the long-term-retention of information compared to traditional study techniques, among several other advantages with ample scientific evidence, this strategy is not usually the most often used among students. Educators should help students to use this technique in their daily lives. In order to optimize its applicability, this article discusses which factors interfere in this practice, including: the importance of feedback, the way in which retrieval practice is carried out and the response format, the number of repetitions of retrieval attempts to recall information and the interval between these repetitions. The appropriation of knowledge about these factors positively influences the implementation of this technique in the classroom, thus promoting evidence-based education.

Adapted version of the pubertal development scale for use in Brazil

ABSTRACT OBJECTIVE To determine whether scores in an adapted version of the self-assessment Pubertal Development Scale into Portuguese match those from the gold standard in pubertal development (Tanner scale). METHODS This was a cross-sectional study with a convenience sample of 133 children and adolescents aged nine to 17 years (59 males; mean age of 13 years and six months, with standard deviation = 25 months). Youngsters completed the Pubertal Development Scale and were then examined by specialists in adolescent medicine. RESULTS Exact absolute agreement of pubertal stages were modest, but significant associations between measures (correlation; intra-class correlation coefficients of consistency) showed that the Pubertal Development Scale adequately measures changes that map onto pubertal development determined by physical examination, on par with international publications. Furthermore, scores obtained from each Pubertal Development Scale question reflected adequate gonadal and adrenal events assessed by clinical ratings, mostly with medium/high effect sizes. Latent factors obtained from scores on all Pubertal Development Scale questions had excellent fit indices in Confirmatory Factor Analyses and correlated with Tanner staging. CONCLUSIONS We conclude that self-assessment of body changes by youngsters using the Portuguese version of the Pubertal Development Scale is useful when estimates of pubertal progression are sufficient, and exact agreement with clinical staging is not necessary. The Pubertal Development Scale is, therefore, a reliable instrument for use in large-scale studies in Brazil that aim at investigating adolescent health related to pubertal developmental. The translated version and scoring systems are provided.

Na era da educação baseada em evidências, resenha do livro "Make it Stick: The science of successful learning" / In the age of evidence-based education, "Make it Stick: the science of successful learning": book review

Resenha do livro: "Make it Stick: The science of successful learning" de Peter C. Brown, Henry L. Roediger, Mark A. McDaniel. Londres: The Belknap Press of Harvard University Press, 2014

Book review: "Make it Stick: The Science of successful learning", by Peter C. Brown, Henry L. Roediger, Mark A. McDaniel. London: The Belknap Press of Harvard University Press, 2014

Versões Alternativas do Subteste Memória Lógica da WMS-R: análise de desempenho de uma amostra saudável da cidade de São Paulo / Alternative Versions of the Logical Memory Subtest of the WMS-R: performance analyses of a healthy sample from the city of São Paulo

O teste Memória Lógica da Wechsler Memory Scale - Revised (WMS-R) é amplamente utilizado na prática clínica como instrumento de avaliação da memória verbal. O objetivo deste estudo foi analisar as propriedades psicométricas iniciais de versões alternativas das histórias traduzidas e livremente adaptadas da WMS-R empregadas no Brasil: três histórias equiparáveis à história Ana Soares e três à de Roberto Mota. A amostra foi constituída de 655 universitários, com idades entre 18 e 35 anos. Foi solicitada a recordação livre imediata e tardia (após 30 min) de cada história, original e alternativas. A análise de equivalência entre a recordação imediata e tardia das histórias alternativas e originais mostrou que cinco histórias foram memorizadas de forma equiparável às histórias originais se aplicadas individualmente. A recordação de três pares dessas histórias alternativas também foi equivalente à recordação do par original. Uma análise utilizando a Teoria de Resposta ao Item apontou os itens com melhor índice discriminativo. Assim, propõe-se histórias alternativas às do WMS-R que poderão ser usadas em estudos de normatização.

The Logical Memory test of the Wechsler Memory Scale - Revised (WMS-R) is widely used in clinical practice as a tool for verbal memory assessment. The aim of this study was to examine the initial psychometric properties of alternative versions of the stories translated and freely adapted from WMS -R used in Brazil: three stories comparable to Ana Soares' and three to Roberto Mota's stories. The sample consisted of 655 adults aged between 18 and 35 years. Immediate and delayed free recall of each original and alternative story was requested. The analysis of equivalence between the recall of alternative and original stories showed that five stories proved equivalent to the original stories, if applied individually. Recall of three pairs of these alternative stories was also equivalent to that of the original pair. An analysis using Item Response Theory (IRT) showed the items with best discriminative index. Therefore, the alternative stories proposed here can be used in normalization studies.

Development of alternative versions of the Logical Memory subtest of the WMS-R for use in Brazil / Desenvolvimento de versões alternativas do subteste Memória Lógica da WMS-R para uso no Brasil

The logical memory test of the Wechsler Memory Scale is one of the most frequently used standardized tests for assessing verbal memory and consists of two separate short stories each containing 25 idea units. Problems with practice effects arise with re-testing a patient, as these stories may be remembered from previous assessments. Therefore, alternative versions of the test stimuli should be developed to minimize learning effects when repeated testing is required for longitudinal evaluations of patients. OBJECTIVE: To present three alternative stories for each of the original stories frequently used in Brazil (Ana Soares and Roberto Mota) and to show their similarity in terms of content, structure and linguistic characteristics. METHODS: The alternative stories were developed according to the following criteria: overall structure or thematic content (presentation of the character, conflict, aggravation or complements and resolution); specific structure (sex of the character, location and occupation, details of what happened); formal structure (number of words, characters, verbs and nouns); and readability. RESULTS: The alternative stories and scoring criteria are presented in comparison to the original WMS stories (Brazilian version). CONCLUSION: The alternative stories presented here correspond well thematically and structurally to the Brazilian versions of the original stories. .

O teste Memória Lógica da Escala Wechsler de Memória é uma das tarefas mais empregadas de avaliação de memória e é composto de duas histórias sobre diferentes personagens que contém 25 itens. A repetição destas histórias para a mesma pessoa em diferentes ocasiões leva a uma melhora nos escores por efeito de familiaridade com seu conteúdo. Portanto, versões alternativas deste teste devem ser construídas de modo a permitir que o teste seja repetido em situações como a avaliação longitudinal de pacientes. OBJETIVO: Apresentar 3 histórias alternativas a cada uma das versões das histórias originais mais empregadas no Brasil (Ana Soares e Roberto Mota). MÉTODOS: As histórias alternativas foram construídas obedecendo aos seguintes critérios: estrutura geral ou conteúdo temático (apresentação do personagem; conflito; agravante ou complemento; resolução); estrutura específica (sexo do personagem; localidade e ocupação, detalhes da ocorrência); estrutura formal (número de palavras, caracteres, verbos e substantivos); e legibilidade. RESULTADOS: São apresentadas as histórias alternativas e critérios de correção em comparação às versões das histórias originais. CONCLUSÃO: as histórias alternativas apresentadas tem correspondência temática e estrutural com as versões brasileiras do teste original. .

Cognition and biomarkers of oxidative stress in obstructive sleep apnea

OBJECTIVES: The aim of this study was to investigate neuropsychological performance and biomarkers of oxidative stress in patients with obstructive sleep apnea and the relationships between these factors. METHODS: This was an observational, cross-sectional study of 14 patients (36.0±6.5 years old) with obstructive sleep apnea and 13 controls (37.3±6.9 years old). All of the participants were clinically evaluated and underwent full-night polysomnography as well as neuropsychological tests. Blood samples were used to assay superoxide dismutase, catalase, glutathione and homocysteine, as well as vitamins E, C, B11 and B12. RESULTS: The patients performed poorly relative to the controls on several neuropsychological tests, such as the attention test and tests of long-term memory and working memory/executive function. They also had lower levels of vitamin E (p<0.006), superoxide dismutase (p<0.001) and vitamin B11 (p<0.001), as well as higher concentrations of homocysteine (p<0.02). Serum concentrations of vitamin C, catalase, glutathione and vitamin B12 were unaltered. Vitamin E levels were related to performance in the backward digit span task (F = 15.9; p = 0.002) and this correlation remained after controlling for age and body mass index (F = 6.3, p = 0.01). A relationship between superoxide dismutase concentrations and executive non-perseveration errors in the Wisconsin Card Sorting Test (F = 7.9; p = 0.01) was also observed. CONCLUSIONS: Decreased levels of antioxidants and lower performance on the neuropsychological tasks were observed in patients with obstructive sleep apnea. This study suggests that an imbalance between antioxidants and pro-oxidants may contribute to neuropsychological alterations in this patient population. .

Equipamento portátil para ensaios simultâneos de teste de vigilância psicomotora e pupilometria / Portable equipment for simultaneous assays of psychomotor vigilance test and pupillometry

Neste artigo é descrito um sistema com potencial para identificar a privação do sono, que, com base no levantamento bibliográfico realizado, ainda não foi abordado na literatura. Este sistema integra simultaneamente duas metodologias, o teste de vigilância psicomotora (Psychomotor vigilance test, PVT) e a pupilometria, que se destacam no estudo da privação do sono. Entretanto, para atender às peculiaridades destas metodologias, permitindo que coexistam em um único sistema, algumas adaptações foram realizadas em seus procedimentos. Esta integração poderá garantir não só a complementariedade de indicadores que torna a identificação da privação do sono mais robusta, assim como estabelecer a equalização do estado psicofisiológico do sujeito, o que não é possível em testes realizados com defasagem temporal. Neste estudo, a validação das métricas do sistema foi realizada com sujeitos em estado de alerta. Os resultados mostraram-se coerentes com a literatura. Entretanto, algumas métricas apresentam um deslocamento em seus valores médios, que segundo as avaliações realizadas são determinadas pelas exigências técnicas do sistema. Os resultados obtidos nesta avaliação, somados à crescente demanda de ferramentas de aplicação em larga escala e que possam ser utilizadas além dos limites laboratoriais para estudos em distúrbios e privação do sono, apontam este sistema como uma potencial ferramenta. Entretanto, será necessário o estabelecimento de um experimento rigoroso, para avaliar se os indicadores oriundos das métricas do sistema permitem a identificação robusta da privação do sono.

This paper describes a system with potential for identification of sleep deprivation, which, based on our bibliographical survey, has not yet been described in the literature. The system combines two methodologies, i. e., Psychomotor vigilance test (PVT) and pupillometry, which are among the leading methods for the study of sleep deprivation. However, due to peculiarities of both methodologies, some adaptations were made in their procedures to allow them to co-exist in the same system. Such integration may not only ensure the complementarity of indexes, making the identification of sleep deprivation more solid, but also set up the equalization of the subject's psycho-physiological state, which is not possible in tests performed with a time lag. In this study, the performance of measurements provided by the system was assessed in subjects on alert. However, some measurements present a displacement with respect to their average values, which, according to assessment, are determined by system's technical requirements. The results obtained in this assessment, combined with the increasing demand for large scale application tools, able to be used outside the limits of the laboratory environment for studies in sleep deprivation disorders, point to this system as a potential tool. However, the undertaking of a rigorous experiment is necessary to assess whether the indexes obtained by the system allow the robust identification of sleep deprivation.

Working memory impairment in multiple sclerosis relapsing-remitting patients with episodic memory deficits / Prejuízo de memória operacional em pacientes com esclerose múltipla recorrente-remitente com déficits de memória episódica

Episodic memory is impaired in multiple sclerosis (MS) patients, possibly because of deficits in working memory (WM) functioning. If so, WM alterations should necessarily be found in patients with episodic memory deficits, but this has not yet been demonstrated. In this study we aimed at determining whether episodic memory deficits in relapsing-remitting MS are found in conjunction with impaired WM. We evaluated 32 MS patients and 32 matched healthy controls. Nineteen of the 32 patients had episodic memory impairment, and as a group only these individuals showed deficits in WM capacity, which may lead to difficulty in encoding, and/or retrieving information from episodic memory.

Pacientes com esclerose múltipla (EM) apresentam prejuízo de memória episódica possivelmente em decorrência de um déficit no funcionamento da memória operacional (MO). Se assim fosse, alterações de MO seriam necessariamente encontradas em pacientes com déficit de memória episódica, mas isto ainda não foi demonstrado. Neste estudo tivemos como objetivo determinar se déficits de memória episódica em pacientes com EM recorrente-remitente são encontrados em associação com prejuízo de MO. Avaliamos 32 pacientes com EM pareados com 32 voluntários saudáveis. Dezenove dos 32 pacientes apresentaram prejuízo de memória episódica, e como grupo, somente estes indivíduos apresentaram déficit na capacidade de MO, o que deve resultar na dificuldade de codificar, e /ou recuperar informações da memória episódica.

O K-CPT em uma amostra brasileira: descrição do desempenho e comparação com as normas norte-americanas / K-CPT in a Brazilian sample: description of performance and comparison with North American norms

INTRODUÇÃO: O presente estudo investigou o desempenho de uma amostra de crianças brasileiras de 4 a 5 anos de idade no Conners' Kiddie CPT (K-CPT), uma tarefa computadorizada utilizada na avaliação da atenção e do controle inibitório em crianças. MÉTODO: Os escores de crianças brasileiras, que passaram por uma triagem para excluir déficit de atenção, foram comparados com as normas norte-americanas. RESULTADOS: Os efeitos de gênero e idade na nossa amostra foram similares aos descritos na literatura. Entretanto, a falta de triagem para déficit de atenção pode ter distorcido os dados normativos norte-americanos, pois meninos e meninas brasileiros tiveram melhores escores em quase todas as medidas. CONCLUSÕES: Os procedimentos de triagem aqui empregados, juntamente com a obtenção dos efeitos de idade e gênero previamente descritos, confirmam a adequação dos escores obtidos como referência local de desempenho, que podem ser úteis na avaliação de crianças pré-escolares no Brasil até que normas nacionais sejam estabelecidas.

INTRODUCTION: This study investigated the performance of a sample of Brazilian children aged 4-5 years on the Conners' Kiddie CPT (K-CPT), a computer-based task used to assess attention and inhibitory control in children. METHODS: Scores of Brazilian children pre-screened for attention disorders were obtained using the K-CPT, and data were compared with North American norms. RESULTS: Age and gender effects on the Brazilian sample were similar to those previously described. However, the lack of screening for attention deficits might have distorted normative scores of the K-CPT in the USA because Brazilian boys and girls had better scores than the North American children in almost all measures. CONCLUSION: The screening procedures used in Brazil, in addition to the previously described age and gender effects on sustained attention, indicate that the results described in the present study constitute appropriate local performance scores and, as such, are useful in the evaluation of pre-school children in Brazil until national norms are established.

Neuropsychology and malnutrition: a study with 7 to 10 year-old children in a poor community

OBJECTIVES: to compare the neuropsychological profile of eutrophic, stunted and chronically malnourished children, and to analyse the role of socio-economic factors on the cognitive development. METHODS: seven to 10 year-old girls and boys from a poor community were evaluated: 27 eutrophyc, 31 stunted and 15 chronically malnourished. Neuropsychological evaluation involved cognitive functions not fully assessed in this population, such as working, declarative and non-declarative memories, attention and executive functions. Socio-economic indicators, maternal mental health and the children's behaviour at school were also evaluated. RESULTS: malnourished children had a lower score on the vocabulary test than the eutrophic and stunted groups (p s<0.05), performed worse in the visuospatial working memory task (p = 0.01), were more anxious than the stunted (p = 0.006), and despite having lower average birth weight than eutrophic children (p = 0.01), only two children as had prenatal malnutrition. Stunted children exhibited no impairment. No differences in socio-economic variables were found among groups. CONCLUSIONS: chronic malnutrition was associated to impairment of expressive speech, visual-spatial short-term memory and increased anxiety. No effects were observed in intellectual abilities, executive functions, verbal working memory, long-term memory, nor in visuoconstructive function. Preservation of the latter cognitive functions can be attributed to adequate environmental conditions and the lack of overall prenatal malnutrition.

OBJETIVOS: comparar o perfil neuropsicológico de crianças eutróficas, desnutridas pregressas e crônicas, em idade escolar, e analisar o papel de fatores, socioeconômicas, no seu desenvolvimento cognitivo. MÉTODOS: foram avaliadas crianças de ambos os sexos, 27 eutróficas, 31 desnutridas pregressas e 15 desnutridas crônicas, de 7 a 10 anos de idade, de uma comunidade carente da cidade de São Paulo. A avaliação incluiu funções cognitivas pouco investigadas nessa população; memória operacional, memória declarativa e não-declarativa, atenção e funções executivas. Foram analisados também condições socioeconômicas, saúde mental materna e comportamento na escola. RESULTADOS: as crianças desnutridas crônicas tiveram pior desempenho do que as eutróficas no teste de vocabulário (p s < 0,05) e no teste de memória operacional vísuo-espacial (p = 0,01), mostraram-se mais ansiosas (p = 0,006), somente dois indivíduos tinham desnutrição pré-natal. As crianças desnutridas pregressas não mostraram prejuízos. Nas variáveis socioeconômicas não houve diferenças. CONCLUSÕES: a desnutrição crônica foi relacionada a prejuízo de linguagem expressiva, memória operacional vísuo-espacial e maior ansiedade. Não houve prejuízo de nível intelectual, funções executivas, memória de longo prazo e função vísuo-construtiva. A preservação da maioria das funções cognitivas pode ser atribuída à ausência de desnutrição intra-uterina, e/ou ao fato de que, as crianças vivem em adequado ambiente socio-econômico.

Um paradigma para diferenciar o uso de memória implícita e explícita / A paradigm to differenciate use of implicit and explicit memory

O estudo da contribuição de diferentes subtipos de memória de longo-prazo, explícitas e implícitas, e a contribuição dessa em determinados testes é dificultado por três fatores principais: a) a definição ambígua desses subtipos de memória, "conscientemente" e "não conscientemente" evocáveis, respectivamente; b) as múltiplas características distintas de testes de avaliação de memória implícita e explícita, o que torna pouco reveladora a comparação de seus resultados; e c) o fato de que ambas estratégias de memória podem ser empregadas conjuntamente na realização de praticamente todo tipo de teste. O "Critério de Recordação Intencional" (Retrieval Intentionality Criterion; Schacter, Bowers e Booker, 1989) consiste num paradigma que propõe controlar esses fatores de modo que se possa distinguir a contribuição de memória explícita da implícita. No presente trabalho ilustra-se como empregar essa metodologia e interpretar os resultados advindos de sua aplicação usando o teste de complementação de conjuntos de três letras (stem-completion)

Comparison of Brazilian and American norms for the International Affective Picture System (IAPS)

OBJETIVO: O presente artigo compara as normas obtidas no Brasil e nos EUA para o "International Affective Picture System" (IAPS), um conjunto de fotografias emocionais amplamente utilizado na investigacão experimental. MÉTODOS: Os sujeitos foram 1.062 universitários brasileiros (364 homens e 698 mulheres) que avaliaram as 707 fotografias do IAPS nas dimensões prazer, alerta e dominância, utilizando o mesmo procedimento do estudo normativo original realizado nos EUA, permitindo uma comparacão direta dos dados através de correlacões lineares de Pearson e testes t de Student. RESULTADOS: Todas as correlacões entre as populacões foram altamente significativas, sendo o maior coeficiente o da dimensão prazer, seguido da dimensão dominância e alerta. Entretanto, os brasileiros atribuíram maiores valores médios à dimensão alerta do que os norte-americanos. CONCLUSAO: Os resultados confirmam que esse conjunto de estímulos pode ser usado no Brasil como um instrumento de medidas afetivas em funcão das altas correlacões encontradas entre as duas populacões, apesar das diferencas encontradas na dimensão alerta, que serão discutidas em detalhe.

Um estudo comparativo das normas de um conjunto de 400 figuras entre crianças brasileiras e americanas / A comparative study of norms for a 400 picture set between Brazilian and American children

OBJETIVO: Este estudo comparou os resultados entre crianças brasileiras e americanas quanto àomeação, familiaridade com o conceito representado e complexidade visual de um conjunto de 400 figuras MÉTODO: Foram avaliadas 36 crianças brasileiras (18 meninos) de 5 a 7 anos de idade com características semelhantes às crianças americanas. Os procedimentos e medidas empregados no estudo brasileiro foram os mesmos usados para a população americana permitindo comparação direta dos dados das duas amostras através de correlações rho de Spearman e testes t de Student. RESULTADOS: Foram observadas correlações positivas significativas para todas as medidas entre as amostras brasileira e americana. A análise qualitativa demonstrou que ambos os grupos deram nomes modais que diferem do proposto para 59 figuras. As crianças brasileiras utilizaram nomes que diferem do proposto para 72 figuras nomeadas corretamente pelas americanas. As americanas nomearam diferentemente do nome modal 26 figuras nomeadas corretamente pelas brasileiras. CONCLUSÃO: O conjunto de 400 figuras mostrou-se um instrumento adequado para uso em diferentes culturas. Contudo, é aconselhável evitar o uso de figuras que produziram inconsistência de nomeação nas populações brasileira e norte-americana em estudos em outras culturas com o mesmo grupo etário até que normas específicas estejam disponíveis.

Normas brasileiras para o International Affective Picture System (IAPS): comunicação breve / Brazilian norms for the International Affective Picture System (IAPS): brief report

O presente artigo apresenta valores normativos brasileiros para o International Affective Picture System (IAPS), um conjunto de estímulos com potencial de eliciar emoções amplamente utilizado na investigação experimental. Também são apresentados aqui os resultados da comparação entre as respostas de homens e mulheres brasileiros. Um total de 1062 universitários brasileiros (364 homens e 698 mulheres) foram incluídos e avaliaram as 707 fotografias do IAPS nas dimensões prazer, alerta e dominância, utilizando o mesmo procedimento do estudo normativo original realizado por Lang et al. nos Estados Unidos, em 1999.

Brazilian standardised norms for a set of pictures are comparable with those obtained internationally

Snodgrass & Vanderwart (1980) standardized a set of 260 pictures in the USA for use in studies of cognitive processes that employ pictured objects as laboratory analogues of object themselves. Since then similar norms for this set were obtained in Britain, Spain, Japan and Iceland and a larger set of 400 pictures (including the original 260: Cycowicz et al., 1997) was studied in France and Brazil. The present article provides a comparison of the norms obtained in Brazil and internationally. The pattern of correlations among the Brazilian and other standardizations were equivalent to that previously observed: despite pictures being judged to be of similar familiarity and visual complexity (high positive correlations), name agreement was less correlated, possibly due to differences in the languages spoken in each country and/or in the sample size used in each study. Results confirm the adequacy of the Brazilian norms

Teste de complementação de letras: estímulos para uso no Brasil / Word-stem completion: stimuli for use in Brazil

Testes de complementaçäo de letras (em inglês ''stem-completion tests'') säo amplamente utilizado na literatura internacional para avaliar memória. Näo existem no Brasil, porém, trabalhos que propöem estímulos adequados para uso nesse tipo de teste. O objetivo do presente experimento foi selecionar conjuntos de três letras (tríades) que completam palavras em português do Brasil adequadas para maximizar a verificaçäo de memória. Foram obtidos padröes de complementaçäo ao acaso de 137 tríades que completam pelo menos 10 outras palavras comuns em nosso idioma e manipulados fatores que poderiam influenciar nas estimativas de memória usando essas tríades. Verificou-se que, dependendo da probabilidade de complementaçäo das tríades com a palavra mais freqüentemente utilizada ao acaso, näo é possível verificar efeitos de memória; ou seja, a taxa de complementaçäo de estímulos familiares (previamente expostos) näo é distinguível da linha de base. Foram propostas diretrizes para a seleçäo de tríades e estímulos adequados para maximizar a obtençäo de índices de memória em testes indiretos de complementaçäo

A set of 400 pictures standardised for Portuguese: norms for name agreement, familiarity and visual complexity for children and adults

The present article provides normative measures for 400 pictured objects (Cycowicz et al., 1997) viewed by Portuguese speaking Brazilian University students and 5-7 year-old children. Name agreement, familiarity and visual complexity ratings were obtained. These variables have been shown to be important for the selection of adequate stimuli for cognitive studies. Children's name agreement was lower than that of adults. The children also failed to provide adequate modal names for 103 concepts, rated drawings as less familiar and less complex, and chose shorter names for pictures. The differences in ratings between adults and children were higher than those observed in the literature employing smaller picture sets. The pattern of correlations among measures observed in the present study was consistent with previous reports, supporting the usefulness of the 400 picture set as a tool for cognitive research in different cultures and ages

Preliminary adaptation into Portuguese of a standardised picture set for the use in research and neuropsychological assesment

Pictorial stimuli and words have been widely used to evaluate mnemonic processes in clinical settings, neuropsychological investigations, as well as in studies on the mechanisms underlying the phenomena of memory. However, there seem to be few studies of standardisation of pictures for research in this field. The present paper aimed at adapting the use of a set of pictures standardised for English speaking subjects for Portuguese speakers. Name agreement of 150 pictures was assessed in 100 high-school students. Ninety pictures were found to present the same name for over 90 subjects. Results yield data that may help create more controlled tests for the study of memory for pictorial stimuli in Brazil.